EFEKTIVITAS MODEL KOOPERATIF TSTS BERBANTUAN SCAFFOLDING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PESERTA DIDIK
DOI:
https://doi.org/10.32502/differential.v3i2.1397Keywords:
pembelajaran kooperatif, scaffolding, pemahaman konsepAbstract
Pemahaman konsep matematika merupakan aspek penting dalam proses pembelajaran, namun kenyataannya masih banyak peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami konsep secara mendalam. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe TSTS (Two Stay Two Stray) berbantuan teknik scaffolding terhadap pemahaman konsep matematika peserta didik. Jenis penelitian adalah kuasi eksperimen dengan desain nonequivalent pretest-posttest control group design. Sampel penelitian terdiri dari kelas X.2 sebagai kelas eksperimen dan kelas X.4 sebagai kelas kontrol, yang dipilih dengan teknik simple random sampling dari siswa SMA IT Wahdah Islamiyah Makassar. Data dikumpulkan melalui pretest dan posttest pemahaman konsep matematika. Data dianalisis menggunakan independent sample t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata posttest pemahaman konsep pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Perhitungan efisiensi relatif juga menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe TSTS berbantuan teknik scaffolding efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika peserta didik kelas X SMA IT Wahdah Islamiyah Makassar.
Pemahaman konsep matematika merupakan aspek penting dalam proses pembelajaran, namun kenyataannya masih banyak peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami konsep secara mendalam. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe TSTS (Two Stay Two Stray) berbantuan teknik scaffolding terhadap pemahaman konsep matematika peserta didik. Jenis penelitian adalah kuasi eksperimen dengan desain nonequivalent pretest-posttest control group design. Sampel penelitian terdiri dari kelas X.2 sebagai kelas eksperimen dan kelas X.4 sebagai kelas kontrol, yang dipilih dengan teknik simple random sampling dari siswa SMA IT Wahdah Islamiyah Makassar. Data dikumpulkan melalui pretest dan posttest pemahaman konsep matematika. Data dianalisis menggunakan independent sample t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata posttest pemahaman konsep pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Perhitungan efisiensi relatif juga menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe TSTS berbantuan teknik scaffolding efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika peserta didik kelas X SMA IT Wahdah Islamiyah Makassar.
References
Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Doo, M. Y., Bonk, C., & Heo, H. (2020). A Meta-Analysis of Scaffolding Effects in Online Learning in Higher Education. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 21(3), 60-80. https://doi.org/10.19173/irrodl.v21i3.4638.
Faber, T. J. E., Dankbaar, M. E. W., van den Broek, W. W., Bruinink, L. J., Hogeveen, M., & van Merriënboer, J. J. G. (2024). Effects of Adaptive Scaffolding on Performance, Cognitive Load and Engagement in Game-Based Learning: A Randomized Controlled Trial. BMC Medical Education, 24(1), 943. https://doi.org/10.1186/s12909-024-05698-3.
Harahap, K. A. & Surya, E. (2017). Application of Cooperative Learning Model With Type of Two Stay Two Stray to Improve Results of Mathematics Teaching. International Journal of Sciences: Basic and Applied Research (IJSBAR), 33(2), 156-165. https://www.gssrr.org/JournalOfBasicAndApplied/article/view/7370.
Harefa, D., Sarumaha, M., Fau, A., Telaumbanua, T., Hulu, F., Telambanua, K., Lase, I. P. S., Ndruru, M., & Ndraha, L. D. M. (2022). Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Belajar Siswa. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 8(1), 325-332. http://dx.doi.org/10.37905/aksara.8.1.325-332.2022.
Johari, I., Harianja, M., & Pujiastuti, E. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis peserta didik kelas X MIPA 6 SMAN 6 Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 2, 384-388. https://journal.unnes.ac.id/sju/prisma/article/view/28959/12666.
Kholidah, I. R. & Sujadi, A. A. (2018). Analisis Pemahaman Konsep Matematika Peserta Didik Kelas V dalam Menyelesaikan Soal di SD Negeri Gunturan Pandak Bantul Tahun Ajaran 2016/2017. Trihayu, 4(3), 259074. https://doi.org/10.30738/trihayu.v4i3.2607.
Kraatz, E., Nagpal, M., Lin, T.-J., Hsieh, M.-Y., Ha, S. Y., Kim, S., & Shin, S. (2020). Teacher Scaffolding of Social and Intellectual Collaboration in Small Groups: A Comparative Case Study. Frontiers in Psychology, 11, 587058. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.587058.
Mawarni, D. & Amalita, N. (2019). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Kelas VII SMPN 13 Padang. Jurnal Edukasi dan Penelitian Matematika, 8(3), 77-82.
Pratama, R. A. & Saregar, A. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Scaffolding Untuk Melatih Pemahaman Konsep. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education, 2(1), 84-97.
Pratiwi, M. P. & Putra H. D. (2024). Increasing Students' Concept Understanding Capability in Statistics Material Through The Discovery Learning Model. MaPan: Jurnal Matematika dan Pembelajaran, 12(2), 235-249. https://doi.org/10.24252/mapan.2024v12n2a3.
Putra, I. B. P. A., Pujani, N. M., & Juniartina, P. P. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Pemahaman Konsep IPA Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI), 1(2), 80-90. https://doi.org/10.23887/jppsi.v1i2.17215.
Ramadhani, A., Jaenudin; & Rahayu, I. (2025). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. Himpunan: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika, 5(1), 9-24.
Sefrinal, S. & Roza, M. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik pada Materi Perbandingan Kelas VII SMP. Jurnal Saintika Unpam: Jurnal Sains dan Matematika Unpam, 3(2), 111-121. https://doi.org/10.32493/jsmu.v3i2.7384.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice (2nd ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon (Pearson).
Suhirman, M. P. (2018). Konsep dan Implementasi Penelitian Pembelajaran Kooperatif. Samudra Biru.
Susanti, Abidin, Z., & Mauliza, R. (2021). Analisis Kemampuan Representasi Matematis Siswa Melalui Penerapan Strategi Scaffolding. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Al Qalasadi, 5(1), 99-116. https://doi.org/10.32505/qalasadi.v5i1.2912
Van de Pol, J., Mercer, N., & Volman, M. (2019). Scaffolding Student Understanding in Small-Group Work: Students’ Uptake of Teacher Support in Subsequent Small-Group Interaction. Journal of the Learning Sciences, 28(2), 206-239. https://doi.org/10.1080/10508406.2018.1522258
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Yusuf, V. H., Sutiarso, S., & Noer, S. H. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1), 22-33.
Zuo, M., Kong, S., Ma, Y., Hu, Y., & Xiao, M. (2023). The Effects of Using Scaffolding in Online Learning: A Meta-Analysis. Education Sciences, 13(7), 705. https://doi.org/10.3390/educsci13070705
